მიუხედავად იმისა, რომ ბულინგი ზოგჯერ „ზრდის ნაწილად“ ან „ბავშვების ქცევად“ აღიქმება, ახლა უკვე ვიცით, რომ მას შეუძლია ხანგრძლივი ზიანი მიაყენოს იმ ახალგაზრდებს, რომლებიც მის სამიზნეს წარმოადგენენ. წარმოიდგინეთ ბავშვი, რომელსაც ყოველდღიურად ავიწროებენ, იქნება ეს ფიზიკური, სიტყვიერი თუ კიბერბულინგის გზით. ამ ქრონიკულმა ვიქტიმიზაციამ შეიძლება გამოიწვიოს უიმედობა და თვითშეფასების დაქვეითება, რომლის დაძლევასაც წლები სჭირდება.
განვიხილოთ რობერტის მაგალითი, 10 წლის ბავშვის, რომელიც თავის ასაკთან შედარებით მომცრო ტანისაა. როდესაც მას სახეზე რამდენიმე სილურჯის შესახებ ჰკითხეს, მან თქვა, რომ ყოველდღე, სკოლიდან სახლში დაბრუნებისას, უფროსი ბიჭებისა და გოგონების ჯგუფი დასცინის, თავს ურტყამს ან ძირს აგდებს. ის თავს უხერხულად და შეშინებულად გრძნობს.
ან განვიხილოთ ალია, 13 წლის გოგონა, რომელიც ონლაინ აქვეყნებს საკუთარი ცეკვის ვიდეოს და ათობით მტრულ და მუქარის შემცველ კომენტარს იღებს. შემდეგ ის აღმოაჩენს, რომ ვიდეო დამონტაჟებულია ისე, რომ ცუდად გამოიყურებოდეს და სკოლაში თანატოლებს უზიარებენ. ის ამჩნევს, რომ თანაკლასელები მასზე საუბრობენ და სადილის დროს თავს არიდებენ. იგი თავს შერცხვენილად და მარტოსულად გრძნობს.
ბულინგი ახალგაზრდებში ძალადობის გავრცელებული ფორმაა, განსაკუთრებით სკოლის გარემოში. როგორც ზემოთ მოცემულ მაგალითებშია ნაჩვენები, ბულინგი არის აგრესიული ქცევა (ანუ განზრახ და ბოროტი ქცევა), რომელიც დროთა განმავლობაში და ძალაუფლების დისბალანსის კონტექსტში განმეორებით ხდება. მიუხედავად იმისა, რომ როგორც ბულინგი, ასევე ზოგადი აგრესია საზიანოა, მნიშვნელოვანია განსხვავების გაგება. თუ მსგავსი ზომის, ძალის ან სოციალური სტატუსის მქონე ორი ბავშვი ერთჯერად ან პერიოდულ კამათში ან ჩხუბში ჩაებმება, ეს აგრესიაა და არა ბულინგი. ბულინგს განსაკუთრებით საზიანოს ხდის ის, რომ სამიზნე ბავშვი თავს უმწეოდ გრძნობს მის შესაჩერებლად არათანაბარი ძალაუფლების დინამიკის გამო. სწორედ ამიტომ არის უაღრესად მნიშვნელოვანი უფროსების ჩარევა და მხარდაჭერა ბულინგის მსხვერპლისადმი.
სკოლებში ბულინგი ხშირად არასტრუქტურირებულ სასკოლო გარემოში ხდება, სადაც უფროსების ზედამხედველობა ნაკლებია, მაგალითად, შესვენების დროს სათამაშო მოედანზე.
ბულინგი სკოლის ასაკის მრავალი ბავშვისა და მოზარდის ცხოვრებაზე ახდენს გავლენას, ნაწილობრივ იმიტომ, რომ სოციალური ან ფიზიკური ძალაუფლების დისბალანსი თანატოლების დინამიკის ხშირი ნაწილია. კვლევები აჩვენებს, რომ ბულინგი ბავშვობის გვიან პერიოდში იზრდება და პიკს ადრეულ მოზარდობაში აღწევს, კერძოდ, საშუალო სკოლაში. ის ხშირად ხდება შესვენების დროს არასტრუქტურირებულ გარემოში, როგორიცაა კაფეტერია, დერეფნები და სათამაშო მოედანი, სადაც უფროსების ზედამხედველობა უფრო დაბალია, მაგრამ შეიძლება მოხდეს საკლასო ოთახებში და ზედამხედველობის ქვეშ მყოფ გარემოშიც.
მოსწავლეებს სჭირდებათ სკოლის პოზიტიური გარემო, სადაც აგრესია და ბულინგი არ იქნება შეწყნარებული და სადაც ისინი თავს უსაფრთხოდ იგრძნობენ. როდესაც მოსწავლეები თავს უსაფრთხოდ გრძნობენ, ისინი უკეთ ახერხებენ კონცენტრირებას, სტრესის მართვას და აკადემიურად, ფიზიკურად და სოციალურად განვითარებას.
საბედნიეროდ, არსებობს გზები, რომელთა გამოყენებაც მოსწავლეებსა და სკოლის პერსონალს შეუძლიათ ბულინგის თავიდან ასაცილებლად და უფრო პოზიტიური, მხარდამჭერი სასკოლო გარემოს შესაქმნელად. ბულინგისა და სკოლაში ძალადობის კულტურის შეცვლა მოითხოვს არა მხოლოდ ბულინგის ჩამდენ ბავშვებთან და მათ სამიზნეებთან მუშაობას, არამედ „მთელი სკოლის“ მიდგომას. ჩვენ უნდა აღვჭურვოთ მოსწავლეები იმ უნარებით, რომლებიც მათ დაეხმარებათ იყვნენ პოზიტიური ლიდერები, პრობლემების გადაჭრის უნარის მქონენი და ბულინგის აქტიური და მზრუნველი თვითმხილველები. სკოლაში მხარდამჭერი და პოზიტიური გარემოს შექმნა დამოკიდებულია ყველას – მოსწავლეების, სკოლის პერსონალის, ოჯახების და ფართო საზოგადოების მუდმივ, კოორდინირებულ მოქმედებაზე.
